寫完下面那篇回應以後﹐才想到應該補充解釋自己怎麼會在年少時﹐學習的那麼被動。免得誤導別人﹐因為可能其他人沒有我這樣的心態。而嚴格說起來﹐這樣的心態也不是受制於當時的教育環境﹐而是我自己不懂得選擇的後果。

我的家庭環境很單純﹐父母都受過中上教育﹐因此也希望孩子們在學校的成績優良。我很小就發現要得到好成績也不難。當然從某個角度來說﹐我也算是用功的學生﹐單單我那麼會背書﹐也是要花時間的啊﹗每天﹐我會把老師當天教的功課作好﹐父母買的參考書題目作好﹐把國語日報的文章讀過﹐還記下美好的詞句﹐以後在作文的時候﹐可以用上。

換句話說﹐那時的教育環境有個“作個好學生”的軌道﹐而我也算是“選擇”按那個軌道去走﹐我發現這麼走﹐可以得到好成績﹐可以考上好的高中、大學﹐就如我眾多的表兄姐一樣﹐使我的父母在親族中不會失面子﹐可以讓他們欣慰。

我沒有去想﹐除了這個軌道﹐我還可不可以走另一個道路。如果我上不了頂尖的學校﹐我還有沒有其它的學習機會。因為只給自己一條路走﹐所以壓力很大﹐覺得很辛苦﹐覺得學校的學習是必須﹐卻沒什麼樂趣可言。因此我才會發展出那種應付的心態﹐只求考試考好。

那是不正常的心態﹐可是沒人知道﹐我的父母不知道﹐我的老師們也不知道﹐因為他們只看到我的考試成績﹐卻沒看到我的心思。他們覺得我很用功﹐卻不知道那些全是被動的學習。我進入最好的學校﹐可是我很自卑﹐很心虛﹐因為只有我知道自己內裡“無實貨”。

我要反省探討的就是我這種隱在內裡的不健全心態。我希望新的一代可以避免的就是這樣扭曲的學習心態。我希望父母期待孩子的不只是一張亮麗的成績單﹐而是幫助他們在學習上有健康的好奇與主動探索的心態。不必像我到了三十來歲才嚐到學習的喜樂和培養出健康的自信心。

非常謝謝時季常兄的回應。可能我自己也沒寫清楚。其實這篇主動與被動的學習不在討論台灣和美國教育的好壞﹐孰優孰劣。因為有太多客觀和主觀的因素影響﹐我們很難就這兩個教育體系作比較而得出中肯的結論。因此我寫﹐只是單就我個人的學習經歷作了這個記錄。

我相信在台灣﹐一定也有不少學生在被動的安排學習環境中﹐仍有主動思考的學習心態﹐因此也學的很好。但我卻是十足的被動又被動。我雖然在學校是個成績好的學生﹐平時也喜歡閱讀﹐但是吸收了卻沒有“反芻”﹐因此我可能有data在腦海裡﹐可是卻沒有轉化成自己的產品。就好比一個商家吧﹗他可能轉賣很多別人的產品﹐可是沒有一個產品﹐可以打上自己的商標。這樣不管生意作的再大﹐也只是個轉販商而已。

而有“自己的見識”這一點﹐我覺得對任何一個作學問作研究的人﹐是很重要的。

我同意美國學校課堂的小組討論或上臺報告﹐未必每個學生都好好準備﹐因此個個言之有物。不過對我個人而言﹐這個方式“催逼”我必須正視自己的學習態度﹐不能再拿別人的“學習成果”交差了事。(Again﹐這還是我個人的經歷﹐不代表任何人說話。)

也是這個催逼﹐讓我才會去檢討過往自己的得過且過﹐應付考試的馬虎心態﹐而問自己是否還要繼續這樣下去。既然花了時間“吸收”﹐何不再花些時間﹐作整理﹐深入思考﹐把所吸收的轉成自己的看法﹐歸類﹐放入腦海裡。那麼我必須報告﹐或與人分享時﹐所談的﹐就不是照本宣科的東西﹐而是經過處理的“自己產品”。

當然不見得自己的產品就是最好的﹐它可能還需要不少修正更改﹐但起碼我開始了第一步﹐以後的修改就比較容易了。

我深信每個人的學習經歷都不會相同的﹐即使我們都出自同樣安排好的學習環境﹔所以懂得運用每個環境的人﹐可能就比較能把握這個環境出現的機會。

對我而言﹐年少時﹐可能有太多的機會被我的漫不經心而誤過了。我只希望﹐上述文章的分享﹐對和我有類似心態的少年孩子會有些啟發﹐幫助他們趁早就能夠培養有主動學習的習慣﹐這樣﹐不管在什麼學習環境﹐他們都可以學出自己的理念和知識。

沒有人是完全被動學習的，我們學會自己的母語，是被動吸收，和主動探求的雙重結果。沒有地基，不可能蓋高樓，同樣的，沒有被動吸收進來的語彙，你就算想主動學習，也不知從何開始，根本就不知道要學什麼，甚至根本就不想學習。

你說的從小到大在台灣所受的教育，表面上是被動學習，那是因為台灣的中小學教育（大學教育不算），課程安排的非常具體，讓學生不必浪費額外的時間，而只要照著學校的安排，認真學習，就不必走太多的冤枉路，事倍功半。

你說到美國讀書，小組討論或報告時很吃力，這是因為以前台灣的教育方式，缺乏發表這一方面的訓練，這和主動學習與被動學習無關。

傳統的東亞教育，注重內涵的充實，不鼔勵發表。美國式教育則缺乏內涵，卻非常鼔勵發表，古人批評一些讀書人說：「儒者下筆千言，胸中實無一策。」你在美國讀研究所，相信一定可以碰到一大堆同學，上課前沒有準備，也能夠侃侃而談，好像不知道讀了多少書一樣，真正一試，淺薄得很。這就像一些商品廣告，做得炫麗無比，十分動人，但商品本身的品質卻並非同一回事。

今天如果你不是累積了那麼多「被動學習」的本錢，那會知道要「主動學習」，有句老話說：「學然後而知不足」，就是這個道理。你看那些愈不肯「被動學習」的學生，就愈不肯「主動學習」。

再來掉個書袋，孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆」，這裡的學，還是被動式的居多，這裡的思，就偏向於主動式的求知。

你說以往學英文，只知背單字，記文法，不會應用等等，那個問題出在客觀的教育環境，和絕大多數的台灣學生一樣，你幾乎沒有什麼「主動學習」的機會，又如何去「主動學習」呢？但是至少，當你肯「被動學習」的時候，那些材料還是在那裡的，而且給你安排得好好的。

我曾認識一個泰國來台灣非法打工的女子，她到台灣時在雲林鄉下的一家美容院工作，據她自述，不到三個月，閩南語就講得嚘嚘叫了。在當時，被動學習的條件很好（沒什麼人講國語，更不必說是泰語），主動學習的動機非常強（否則無法和人溝通）。

後來她到了台北，學講國語，學了五年，還是講不出幾句來。台北雖然講國語的人比較多，講閩南語一樣可以過日子（講台語嗎也通），不管主動還是被動學習的條件都不好，你在市面上幾乎找不到教學國語的材料或補習班，她又不可以進去小學讀書，她固然有心想學，卻根本不知從何學起，周邊的人雖然大部份在說國語，但是和她的需要和生存實在沒有什麼關係。

在當初，我們學英文的唯一需要，是應付學校和升學的考試，而任何考試都有它的限制，所以我們主動學習的需要，就僅止於此，並非你沒有主動學習。

最後要重新強調的，不論學習什麼，被動和主動一直是相輔相成的，那些不肯被動學習的人，大部份也不肯主動學習，那些在被動學習方式沒學好的，就算要主動學習，也往往不知從何著手。

人們經常追求沒有的，而看輕已有的，其實已有的的價值不會輸給那些沒有的。台灣十年教改，犯的就是這個錯誤，一心專找自己的缺點，看不到自己的長處，結果長處受到了傷害，缺點也沒有改善多少。

另外也不必強調小組討論和上台報告有什麼了不起，討論和報告有它的價值，但也要看情形，在我接受美國教育所見到，大部份的情況裡，是浪費時間！

我本身是屬於 主動學習

我對於知識一直有很高的好奇心

因為這種好奇心，使我對於死板版及重複學習很不喜歡

我聽過李家同教授的有關廣泛閱讀演講，演講筆記我已經忘記了。

李家同教授講的廣泛閱讀，以及快速僅了解主旨的閱讀，深合我的閱讀習慣。

有關主旨的閱讀，就是一開始不要逐字的閱讀。舉例說明：

第一遍先看目錄，了解這本書講些什麼內容和方向。(這也是我介紹好書時候，先介紹目錄的原因)。看導言或續，或最後的結論。

進入閱讀後，先大略的閱讀，快速的閱讀，在腦中建立一個主要觀念，知道這本書在講些什麼。(這可能是速讀切入的地方)。

第二遍，就本書的重點章節詳細閱讀。

第三遍，從頭到尾把本書的觀念銜接起來。

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並不每一本書都直詳細閱讀。

此外，好奇心是造成廣泛閱讀的原動力。而廣泛主旨式的閱讀，會使知識有觸類旁通的效果。

知識的連結越多，閱讀的速度越快，學習新知識的速度越快。

我支持廣泛閱讀，但不支持漫畫全圖像的閱讀。因為文字閱讀的可貴在於增加想像力和創造力。漫畫書就把這些功能全部制化了。

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小孩只要願意﹐還是可以學習運用思考的方法﹐整合出自己的意見看法。但過程中很重要的是﹐也要尊重別人的意見和看法。我也是到三十出頭才開始改變﹐好像要把亂七八糟的檔案資料理清﹐剛開始很辛苦﹐可是持續下去﹐頭腦和思路就越來越明晰﹐反而可以學的更有效率﹐而且知道自己的興趣和能力所在﹐不再那麼害怕學新的東西了。

另一個果效是﹐自己的孩子們看我那麼“大’年紀了﹐還願意學習接受挑戰﹐他們也就知道學習是一輩子的事﹐不是出了校門就結束的。

看完您的文章，在看台下孩子「依樣畫葫蘆」式的學習，我心有戚戚。

教學、學習難在思考、統整、延伸。